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Comprender el trastorno específico del aprendizaje
Comprender el trastorno del procesamiento auditivo
Comprender el trastorno del habla y el lenguaje y el trastorno del lenguaje expresivo
Entendiendo el Trastorno por Déficit de Atención: ADD y ADHD
Comprender el retraso global del desarrollo
Comprender el retraso intelectual
Comprender el trastorno del espectro autista
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Comprender los trastornos específicos del aprendizaje
Una discapacidad específica del aprendizaje se define como un trastorno en uno o más de los procesos básicos de aprendizaje relacionados con la comprensión o el uso del lenguaje, hablado o escrito, que puede manifestarse en dificultades significativas que afectan la capacidad de escuchar, hablar, leer, escribir, deletrear, o hacer matemáticas. Las condiciones asociadas pueden incluir, entre otras, dislexia, discalculia, disgrafía o afasia del desarrollo.
Una discapacidad de aprendizaje específica no incluye problemas de aprendizaje que son principalmente el resultado de una discapacidad visual, auditiva, motora, intelectual o emocional/conductual. Una discapacidad de aprendizaje específica se limita al dominio del inglés, factores ambientales, culturales o económicos.
Signos y síntomas de un trastorno específico del aprendizaje:
– Dificultades con la lectura.
– Luchas con la escritura.
– Mala ortografía
– Tiene dificultades con los problemas redactados.
– Tiene dificultades para comprender conceptos matemáticos.
Comprender la dislexia
La dislexia se define como una discapacidad específica en la lectura. Es el término común que se usa indistintamente para describir un trastorno específico del aprendizaje en lectura, ortografía y expresión escrita, según los criterios de diagnóstico que se encuentran en el “Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales, 5ª edición (DSM-5)”.
La investigación científica sugiere que existe una base neurobiológica para que los niños desarrollen dislexia, con estudios de IRMf que muestran que existe una interconectividad neural reducida en áreas específicas del hemisferio izquierdo del cerebro, y que está relacionada con la integración del lenguaje con el dominio auditivo, como así como con las áreas de procesamiento visual. Se ha encontrado que la dislexia afecta aproximadamente del 5% al 17% de la población según la investigación, lo que sugiere que puede haber estudiantes disléxicos en casi todas las aulas.
Si bien la neurobiología está implicada en el desarrollo de la dislexia, existen otros factores que contribuyen a las dificultades en la lectura, como la alfabetización en la escuela, el apoyo a la alfabetización en el hogar y los antecedentes sociales, educativos y económicos de la familia que pueden restringir la exposición a la palabra escrita.
Signos comunes de dislexia:
Signos preescolares de dislexia
– Pronunciar mal las palabras, como decir beddy tear en lugar de teddy bear
– Luchando por nombrar objetos familiares y usando palabras generales como cosa y cosas en su lugar
– Tener dificultades para aprender rimas infantiles o letras de canciones que riman
– Tener problemas para recordar secuencias, como cantar las letras del alfabeto.
– Contar historias que son difíciles de seguir o tener problemas para hablar sobre un evento en un orden lógico
– Tener dificultad para recordar y seguir instrucciones con múltiples pasos
Kindergarten a grado 2 signos de dislexia
– Tener problemas para aprender los nombres de las letras y recordar los sonidos que hacen
– A menudo se confunden letras que se ven similares (como b , d, p y q ) o suenan similares (como f y v , b y p , o d y t )
– Dificultad para leer palabras familiares (como gato ), especialmente si no hay imágenes.
– Sustituir palabras al leer en voz alta, como decir casa cuando la historia dice casa
– Tener problemas para separar los sonidos individuales en palabras y combinar sonidos para formar una palabra
– Tener problemas para recordar cómo se escriben las palabras y aplicar las reglas ortográficas al escribir
Grados 3-5 signos de dislexia
– Confundir u omitir palabras pequeñas como para y de cuando lee en voz alta
– Tener problemas para pronunciar palabras nuevas
– Tener problemas para reconocer rápidamente palabras comunes (también llamadas palabras reconocibles a la vista)
– Luchando para explicar lo que sucedió en una historia o responder preguntas sobre detalles clave
– Frecuentemente cometer el mismo tipo de errores, como invertir las letras
– Tener mala ortografía, como escribir la misma palabra correcta e incorrectamente en el mismo ejercicio
– Evitar leer siempre que sea posible o sentirse frustrado o molesto al leer
Signos de dislexia en adolescentes y adultos
– Leer despacio u omitir palabras pequeñas y partes de palabras más largas al leer en voz alta
– Luchando por recordar abreviaturas comunes, incluidas las de las redes sociales
– A menudo busca palabras o usa sustitutos como puerta en lugar de valla .
– A menudo no «entiende» el chiste o tiene problemas para entender modismos y juegos de palabras.
– Tomar mucho tiempo para completar las tareas de lectura
– Tener más facilidad para responder preguntas sobre una página de texto si se lee en voz alta
Comprender la discalculia
La discalculia es una discapacidad de aprendizaje en matemáticas. Las personas con discalculia tienen problemas con las matemáticas en muchos niveles. A menudo tienen dificultades con conceptos clave como más grande o más pequeño y pueden tener dificultades para resolver problemas matemáticos básicos o matemáticas más abstractas.
La discalculia es una condición que dificulta hacer matemáticas y tareas que involucran matemáticas. No es tan conocida ni tan entendida como la dislexia, pero muchos expertos creen que es igual de común. Eso significa que aproximadamente del 5 al 10 por ciento de las personas podrían tener discalculia.
Signos comunes de discalculia:
– Comprender el significado de cantidades o conceptos como mayor vs. menor
– Entender que el número 5 es lo mismo que la palabra cinco , y que ambos significan cinco elementos
– Recordar datos matemáticos en la escuela, como tablas de multiplicar
– Contar dinero o dar cambio
– Estimación del tiempo
– Juzgar la velocidad o la distancia.
– Comprender la lógica detrás de las matemáticas.
– Sostener números en su cabeza mientras resuelven problemas
Comprender la disgrafía
La disgrafía es un término que se refiere a los problemas para escribir. Muchos expertos ven la disgrafía como desafíos con un conjunto de habilidades conocidas como transcripción. Estas habilidades de escritura a mano, mecanografía y ortografía nos permiten producir escritura.
La dificultad para expresar sus pensamientos por escrito no se reconoce formalmente como parte de la disgrafía. Esa es una discapacidad de aprendizaje conocida como trastorno de la expresión escrita. Sin embargo, cuando las personas luchan con el texto, puede obstaculizar la forma de pensar en las ideas y cómo expresarlas.
Por ejemplo, las personas con disgrafía pueden escribir más lentamente que otras y tienden a tener problemas con la ortografía porque les resulta difícil formar letras cuando escriben.
Signos comunes de disgrafía:
– Formar letras
– Escribir oraciones gramaticalmente correctas.
– Espaciar las letras correctamente
– Escribir en línea recta.
– Sostener y controlar una herramienta de escritura.
– Escribir con suficiente claridad para volver a leer más tarde
– Escribir palabras completas sin saltar letras
Comprender el trastorno del procesamiento auditivo
El Trastorno del Procesamiento Auditivo (APD), también conocido como Trastorno del Procesamiento Auditivo Central o Dificultades del Procesamiento Auditivo, describe la incapacidad para procesar el significado del sonido, una condición que a menudo se presenta desde la primera infancia y que afecta la capacidad de escuchar y prestar atención a la información auditiva específicamente en condiciones acústicas desfavorables. entornos, por ejemplo, situaciones en el aula o condiciones ambientales en las que el individuo tiene dificultades para procesar el lenguaje hablado o la información verbal en entornos acústicos menos que óptimos.
Una distinción importante con respecto a APD es que la audición rara vez se ve afectada, ya que las personas pueden escuchar bien los sonidos pero no pueden procesar el significado del sonido. Esto también puede afectar la atención auditiva, la atención sostenida auditiva y las habilidades de memoria auditiva a corto plazo.
La investigación ha encontrado que el APD a menudo coexiste con problemas de desarrollo en los niños y qué condición puede amplificar los síntomas de ese trastorno.
Los trastornos del desarrollo como el espectro autista, el trastorno por déficit de atención/hiperactividad, la dislexia, los problemas del lenguaje y otras condiciones del desarrollo a menudo tienen problemas concurrentes con dificultades de procesamiento auditivo que a menudo experimentan una «sobrecarga auditiva» al no poder escuchar bien con posibles períodos de hipersensibilidad.
Las dificultades del procesamiento auditivo también pueden conducir a una desregulación emocional, como la frustración debido a la incomprensión, o sentimientos de incompetencia y desconexión de los demás, lo que puede conducir al aislamiento social o comportamientos desafiantes.
Signos comunes de deficiencias en el procesamiento auditivo:
- Dificultades para escuchar con eficacia
- Mala comprensión en ambientes ruidosos.
- Se distrae fácilmente con el ruido de fondo
- Mala comprensión del habla y discriminación.
- A menudo pide que le repitan la información.
- Malinterpretando lo que se ha dicho
- Mala memoria verbal o malas habilidades de memoria auditiva a corto plazo
- Dificultades para seguir algunas indicaciones o instrucciones verbales
- Problemas para secuenciar sonidos en palabras
- Dificultad para percibir algunos sonidos de alta frecuencia: ‘t’, ‘f’ ‘s’, ‘k’, ‘p’, ‘th’, ‘sh’
- Confusión ante sonidos similares: p. ej., ‘da’ y ‘ba’
- Deficientes habilidades de conciencia fonémica que afectan el desarrollo de habilidades de lectura, ortografía y comprensión
- Potencialmente, el aprendizaje general se ve comprometido
¿Cuál es la diferencia entre la audición, la escucha y las habilidades de procesamiento auditivo?
Es necesario distinguir entre el acto pasivo de escuchar y la intención activa de escuchar. Es fácil pasar por alto cuántos sonidos no escuchamos porque nuestra atención está dirigida a otra parte.
Los buenos oyentes pueden concentrarse en una tarea durante un período prolongado de tiempo, centrándose en lo que se dice a pesar del ruido de fondo. También pueden almacenar una cantidad significativa de información auditiva en su memoria auditiva a corto plazo y procesar la información verbal rápidamente. Esta no es una función del oído, sino un reflejo de la relación del oído con el cerebro y el cableado neuronal entre la audición y la comprensión.
Las dificultades de procesamiento auditivo pueden conducir a problemas de conciencia fonológica
Los fonemas son las unidades de sonido más básicas y el idioma inglés contiene 44 fonemas que se usan en combinaciones para formar palabras. La conciencia fonológica describe la capacidad de apreciar que el lenguaje se compone de estos fonemas secuenciados de millones de maneras diferentes, y los niños adquieren este reconocimiento con el tiempo, lo que conduce al desarrollo del habla y, posteriormente, a las habilidades de lectura y escritura.
Comprender los trastornos del habla y el lenguaje y del lenguaje expresivo
Los niños con trastorno del lenguaje expresivo tienen dificultad para transmitir o expresar información en el habla, la escritura y los gestos.
Algunos niños tardan en alcanzar los hitos típicos del lenguaje en los primeros tres años, pero eventualmente alcanzan a sus compañeros. A estos niños se les conoce comúnmente como ‘habladores tardíos’. A los niños que siguen teniendo dificultades con la expresión verbal se les puede diagnosticar un trastorno del lenguaje expresivo u otro trastorno del lenguaje.
Signos comunes del habla y el lenguaje junto con el trastorno del lenguaje expresivo:
- Tiene dificultades para juntar palabras y oraciones para expresar pensamientos e ideas.
- Tiene dificultades para recordar palabras
- Tiene dificultades para usar el lenguaje de manera adecuada en una variedad de entornos con diferentes personas (por ejemplo, en casa, en la escuela, con los padres y maestros). cometer errores gramaticales, omitir palabras y usar una estructura de oraciones pobre o incompleta (por ejemplo, ‘Él va a trabajar’ en lugar de ‘Él va a trabajar’ y ‘Hablo’ en lugar de ‘Puedo hablar’). oraciones que los niños de una edad similar
- Utiliza oraciones más cortas y sencillas que los niños de la misma edad.
- Tener un vocabulario limitado y más básico que los niños de una edad similar.
- Frecuentemente tener problemas para encontrar la palabra correcta
- Usar las palabras incorrectas en las oraciones o confundir el significado de las oraciones
- Tener problemas para volver a contar una historia o transmitir información de manera organizada o cohesiva
- No poder iniciar o mantener una conversación
- No observar las reglas generales de comunicación con los demás.
- Tener dificultad con el trabajo oral y escrito, y las tareas escolares.
Comprender el TDA/TDAH
El TDAH es uno de los trastornos del neurodesarrollo más comunes en la infancia. Por lo general, se diagnostica por primera vez en la infancia y, a menudo, persiste hasta la edad adulta. Los niños con TDAH pueden tener problemas para prestar atención, controlar comportamientos impulsivos o ser demasiado activos.
Signos y síntomas de ADD/ADHD:
Es normal que los niños tengan problemas para concentrarse y comportarse en un momento u otro. Sin embargo, los niños con TDAH no solo superan estos comportamientos. Los síntomas continúan, pueden ser graves y causar dificultades en la escuela, en casa o con los amigos.
Un niño con TDAH podría:
- soñar despierto mucho
- Olvidar o perder mucho las cosas
- Retorcerse o inquietarse
- Hablar demasiado
- Cometer errores por descuido o tomar riesgos innecesarios
- Tener dificultades para resistir la tentación
- Tiene problemas para tomar turnos
- Tener dificultad para llevarse bien con los demás.
Comprender el retraso global del desarrollo
El término Retraso Global del Desarrollo, o GDD, se usa cuando un niño muestra retrasos en varias áreas de desarrollo. Es un término general usado para describir cualquier retraso en el período de desarrollo de un niño entre el nacimiento y los 18 años.
Estos retrasos deben haber continuado durante al menos 6 meses y generalmente van acompañados de habilidades de comunicación limitadas.
Signos y síntomas del retraso global del desarrollo:
El desarrollo infantil es complejo y cada niño con GDD puede presentarse de manera diferente. Hay muchas áreas en el desarrollo infantil en las que pueden retrasarse. Los retrasos pueden estar en:
– Desarrollo del habla y del lenguaje
– Desarrollo motor grueso (caminar, gatear)
– Desarrollo motor fino (sostener juguetes, dibujar)
– Pensar, comprender y aprender.
– Interacción social y cómo se relacionan con los demás (hacer amigos)
– Regulación emocional
– Tareas de la vida diaria (vestirse, etc.)
Comprender un trastorno intelectual
La discapacidad intelectual es un término que se utiliza cuando existen límites en la capacidad de una persona para aprender a un nivel esperado y funcionar en la vida diaria. Los niveles de discapacidad intelectual varían mucho en los niños. Los niños con discapacidad intelectual pueden tener dificultades para hacer saber a los demás sus deseos y necesidades y para cuidarse a sí mismos. La discapacidad intelectual puede hacer que un niño aprenda y se desarrolle más lentamente que otros niños de la misma edad. A un niño con discapacidad intelectual le puede tomar más tiempo aprender a hablar, caminar, vestirse o comer sin ayuda, y podría tener problemas para aprender en la escuela.
Signos de discapacidad intelectual:
– Comenzó a hablar más tarde que sus compañeros de la misma edad, o tiene problemas para hablar
– Le cuesta recordar cosas.
– Tiene problemas para entender las reglas sociales.
– Tiene problemas para entender los resultados de sus acciones.
– Tiene problemas para resolver problemas.
Comprender el trastorno del espectro autista
El trastorno del espectro autista (TEA) es una discapacidad del desarrollo que puede causar importantes desafíos sociales, de comunicación y de comportamiento. A menudo, no hay nada en el aspecto de las personas con TEA que las diferencie de otras personas, pero las personas con TEA pueden comunicarse, interactuar, comportarse y aprender de maneras diferentes a la mayoría de las demás personas. Las habilidades de aprendizaje, pensamiento y resolución de problemas de las personas con ASD pueden variar desde superdotadas hasta severamente discapacitadas. Algunas personas con TEA necesitan mucha ayuda en su vida diaria; otros necesitan menos.
Un diagnóstico de TEA ahora incluye varias condiciones que solían diagnosticarse por separado, entre ellas el trastorno autista, el trastorno generalizado del desarrollo no especificado (PDD-NOS) y el síndrome de Asperger. Todas estas condiciones ahora se denominan Trastorno del Espectro Autista.
Signos y síntomas del trastorno del espectro autista:
Las personas con ASD a menudo tienen problemas con las habilidades sociales, emocionales y de comunicación. Pueden repetir ciertos comportamientos y no querer cambios en sus actividades diarias. Muchas personas con ASD también tienen diferentes formas de aprender, prestar atención o reaccionar ante las cosas. Los signos de ASD comienzan durante la primera infancia y, por lo general, duran toda la vida de una persona.
- Tiene problemas para relacionarse con los demás o no tiene ningún interés en otras personas.
- Evite el contacto visual y quiera estar solo.
- Tiene problemas para entender los sentimientos de otras personas o hablar de sus propios sentimientos.
- Prefieren que no los carguen ni los abracen o pueden abrazarlos solo cuando quieren.
- Parece no darse cuenta cuando la gente le habla, pero responde a otros sonidos.
- Estar muy interesado en las personas, pero no saber hablar, jugar o relacionarse con ellas.
- Repetir o hacer eco de palabras o frases que se les dijeron o repetir palabras o frases en lugar del lenguaje normal.
- Tienen problemas para expresar sus necesidades usando palabras o movimientos típicos.
- No jugar juegos de “simular” (por ejemplo, no pretender “alimentar” a una muñeca).
- Repetir acciones repetidamente.
- Tiene problemas para adaptarse cuando cambia una rutina.
- Tiene reacciones inusuales a la forma en que las cosas huelen, saben, se ven, se sienten o suenan.
- Perder habilidades que alguna vez tuvieron (por ejemplo, dejar de decir palabras que estaban usando).