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EspañolSe acerca la hora de lectura de su hijo y, en unos momentos, comienzan las tácticas de evasión. Excusas, argumentos, lágrimas y, tal vez, comentarios autocríticos como «pero sabes que no soy bueno leyendo» y «simplemente no soy lo suficientemente inteligente». ¿Te suena esto familiar?
No es ningún secreto que fomentar el amor por la lectura en su hijo les da un comienzo positivo en la vida, pero ¿qué sucede cuando su hijo no encuentra la lectura como una experiencia agradable? ¿Cómo sabes si necesitas preocuparte?
leyendo los signos
Es posible que también haya notado que su hijo no está progresando al mismo ritmo que sus compañeros o como lo hicieron sus hermanos mayores cuando tenían la misma edad.
Hay muchas razones por las que su hijo puede tener dificultades para adquirir sus habilidades de lectura. Los problemas de lectura están asociados con retrasos en el habla y el lenguaje, dificultades de procesamiento auditivo y condiciones como ADD, ADHD y ASD según la investigación científica.
Pero si su hijo tiene problemas continuos de lectura en ausencia de estas condiciones, es posible que deba analizar más a fondo las habilidades individuales involucradas en la lectura, para ver dónde radican los problemas.
Profundizando en el proceso de lectura
El objetivo de la lectura es dar sentido a la palabra escrita, y eso requiere mucha práctica. No es un proceso automático o innato del desarrollo de un niño, como aprender a caminar o hablar. Las habilidades de lectura deben ser enseñadas.
Sin embargo, algunos niños tienen dificultades para adquirir esta habilidad incluso con instrucción diaria e intervención sustancial.
La lectura es un conjunto de destrezas que involucra las siguientes habilidades:
1. Precisión de las palabras: la capacidad de pronunciar palabras o decodificarlas. Imagínese mirar una página de jeroglíficos u otro idioma como el japonés o el mandarín que usa símbolos desconocidos e intentar descifrar su significado. Esto es lo que es para alguien que está aprendiendo a leer. Están convirtiendo símbolos o mezclando grupos de letras para formar palabras y sonidos.
2. Fluidez de lectura: la capacidad de pronunciar palabras con fluidez y eficiencia. Con el tiempo y la experiencia, esto se vuelve automático y una parte necesaria de la lectura en voz alta o en silencio. Incluye el uso del ritmo, el fraseo, la entonación y el uso de la voz.
3. Comprensión de lectura: la capacidad de dar sentido a lo que se lee. Requiere mucha energía mental e implica extraer la información necesaria del texto y darle significado.
Dificultades de lectura y dislexia.
La dislexia es un término común que se usa para describir un conjunto de problemas de lectura caracterizados por dificultades en las habilidades de lectura anteriores y que también afecta la capacidad de deletrear y escribir con precisión.
Si un niño continúa teniendo dificultades con la lectura después de la intervención y mucha práctica, puede indicar que tiene dificultad con uno, dos o los tres procesos anteriores. Por lo tanto, una evaluación de cada uno de estos procesos es fundamental para el diagnóstico.
¿Cómo se identifica la dislexia?
La dislexia se hace típicamente evidente durante los primeros años de la escuela cuando un niño demuestra una dificultad inexplicable en la lectura a pesar de ser un aprendiz capaz en otras áreas.
Desafortunadamente, muchos niños no son evaluados o diagnosticados hasta que llegan al final de la escuela primaria o secundaria, o cuando están fallando en otras áreas de alfabetización.
Algunos de los signos que pueden ayudar a identificar la dislexia en los primeros años escolares (Prep to Year 2) incluyen:
· Dificultades para aprender los nombres de las letras y recordar los sonidos que hacen. A menudo confunden letras que parecen similares (como b, d, p y q) o emiten sonidos similares (como b/p, d/t y f/v).
· Leer una palabra correctamente en una página, pero luego sustituir esa palabra por otra en la página siguiente.
· Invertir letras de palabras pequeñas al leer en voz alta, como ‘on’ y ‘no’ o ‘for’ y ‘of’. O omitiendo palabras cortas por completo y confundiendo palabras que suenan similares.
· Problemas para reconocer palabras comunes y pronunciar palabras nuevas rápidamente, y dificultades para recordar palabras basadas en la vista.
· Lectura lenta y vacilante incluso después de mucha práctica con el mismo material, o memorizando secciones de texto. Esto se vuelve obvio cuando el niño se enfrenta a un nuevo libro del mismo nivel de lectura y lucha por leer las mismas palabras.
· Dificultades con la comprensión a pesar de comprender la esencia general de la historia, especialmente cuando no hay imágenes de apoyo. Cuando se le hacen preguntas específicas, al niño le cuesta localizar el contenido relevante.
· Habilidades de ortografía deficientes, a menudo deletreando la misma palabra de manera diferente cada vez, o deletreando palabras fonéticamente.
Como la experiencia de lectura es desafiante, el niño a menudo evita leer y se enfada, se retrae o se desinteresa. Esto puede socavar su confianza en sí mismos dentro del entorno del salón de clases y, a veces, incluso puede malinterpretarse como un comportamiento desafiante o desafiante durante las actividades de alfabetización.
¿Cuándo es el momento adecuado para la evaluación?
Como es de esperar, cuanto antes se pueda identificar y ayudar a un niño con dislexia, mejor, lo que puede evitar la carga adicional de efectos secundarios como baja autoestima, pérdida de motivación para aprender, desafíos sociales y emocionales e incluso frustración e ira.
Es importante destacar que cuando se retrasa un diagnóstico, puede llevar más tiempo intervenir y, en esa etapa, el niño lucha por mantenerse al día con sus compañeros y toda la experiencia de aprendizaje puede volverse negativa.
Evaluar las tres habilidades primarias de lectura y otras habilidades de alfabetización para ver dónde se encuentran las debilidades puede ayudar a identificar y abordar las necesidades de su hijo. Una evaluación académica que sea específica y dirigida es la clave de la intervención, y que puede realizarse en cualquier etapa de la escolarización de un niño.
Alejarse del estigma
Piense en la dislexia como una forma alternativa de aprendizaje que necesita ser reconocida y apoyada. No tiene nada que ver con la inteligencia. Solo se trata de entender cómo esa persona procesa la información.
Una vez que sepa, puede superar muchos de los obstáculos que vienen con la dislexia.
Nuestra psicóloga, Martha Mack, tiene más de 20 años de experiencia en el campo del Desarrollo Infantil.
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